引言： 在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，人既是促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展的決定因素，又是生產(chǎn)中安全與事故的決定因素，這種觀點(diǎn)早已達(dá)成了共識(shí)，因此如何強(qiáng)化和提高人的安全行為，改變和抑制人的異常行為，就成為我們?yōu)橹懻摵吞剿鞯挠篮阍掝}。全面提高從業(yè)人員的安全素質(zhì)是其中極為關(guān)鍵的一環(huán)，而安全教育培訓(xùn)無(wú)疑是提高人員安全素質(zhì)的最重要的手段。通過(guò)對(duì)企業(yè)各類(lèi)人員，在安全生產(chǎn)政策法規(guī)、安全文化、安全技術(shù)、管理、技能等方面，有計(jì)劃、有步驟地組織教育培訓(xùn)，全面提高各類(lèi)人員的安全素質(zhì)，包括安全意識(shí)、法制觀念、安全技能知識(shí)、安全文化結(jié)構(gòu)、心理應(yīng)變承受適應(yīng)能力和道德行為規(guī)范約束能力等，從而杜絕人的不安全行為，預(yù)防事故發(fā)生，促進(jìn)本質(zhì)安全型企業(yè)的建設(shè)。近幾年來(lái)，某國(guó)營(yíng)企業(yè)由于不斷夯實(shí)安全環(huán)保基礎(chǔ)工作、狠抓規(guī)章制度的執(zhí)行和落實(shí)，在安全教育培訓(xùn)方面取得了顯著效果，但筆者認(rèn)為在某些方面暴露出的問(wèn)題應(yīng)引起大家足夠的重視，試從以下幾個(gè)方面加以論述：
　　 一、對(duì)安全教育培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)存在差異
　　 對(duì)于某國(guó)營(yíng)企業(yè)的各個(gè)單位來(lái)說(shuō)，沒(méi)有哪個(gè)部門(mén)或單位不重視安全培訓(xùn)教育工作，但認(rèn)識(shí)上存在差異。普遍性的觀點(diǎn)之一是把安全教育培訓(xùn)當(dāng)作法定義務(wù)，而沒(méi)有在投入上下功夫，忽視了這項(xiàng)工作的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，對(duì)改善教育場(chǎng)所和硬件教學(xué)設(shè)施上我們確實(shí)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但在全面調(diào)研、分析評(píng)價(jià)、系統(tǒng)管理、師資培養(yǎng)上明顯沒(méi)有做到完全投入。
　　 普遍性的觀點(diǎn)之二是混淆了教育和培訓(xùn)的概念，筆者認(rèn)為安全教育側(cè)重思想與意識(shí)的培養(yǎng)，而安全培訓(xùn)重點(diǎn)在于知識(shí)與技能的提高。很多管理者認(rèn)為本單位只要常抓不懈地搞好班組安全學(xué)習(xí)，跟上法律法規(guī)的要求就可以逐步提升安全受控度，當(dāng)然這種做法有其巨大作用，員工的安全意識(shí)的確在這種學(xué)習(xí)的刺激下提高了，但現(xiàn)在的安全的內(nèi)涵早已不同以往，它已經(jīng)成為一個(gè)人、環(huán)境、社會(huì)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等因素構(gòu)成的大協(xié)調(diào)系統(tǒng)，安全素質(zhì)的提升必須要經(jīng)過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)的方式來(lái)進(jìn)行。如同特種設(shè)備人員的取證培訓(xùn)，它涉及到對(duì)機(jī)械、電氣、自動(dòng)化、安全保護(hù)等多方面知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，安全培訓(xùn)的內(nèi)容也非常豐富，像安全評(píng)價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)管理、預(yù)防性管理、目標(biāo)管理、無(wú)隱患管理、行為抽樣技術(shù)、重大危險(xiǎn)源評(píng)估與監(jiān)控等專(zhuān)題，決不是通過(guò)普通的安全學(xué)習(xí)的方式能完成的。
　　 二、忽視安全教育計(jì)劃培訓(xùn)計(jì)劃的制定和實(shí)施
　　 部分單位在制定年度員工培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，都會(huì)把學(xué)技術(shù)的內(nèi)容放在前面，至于如何制定安全教育培訓(xùn)計(jì)劃，要么跟上級(jí)部門(mén)制定的一致，要么干脆不制定，這就使得滿足員工安全培訓(xùn)需求成為一句空話，即使制定出來(lái)的，也缺少單位的特點(diǎn)，針對(duì)性較差。
　　 另外，在制定從業(yè)人員的安全培訓(xùn)教育計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注意到安全教育培訓(xùn)的階段性。安全教育培訓(xùn)可以劃分為三個(gè)階段的教育，即安全知識(shí)的教育、安全技能的教育和安全態(tài)度的教育。成功的安全教育不僅使職工懂得安全知識(shí)，而且能正確地、認(rèn)真地進(jìn)行安全行為。但現(xiàn)在不少計(jì)劃偏重于安全知識(shí)方面，對(duì)后兩者安排較少，使得安全教育的最終目的打了折扣。