?? 在安全生產(chǎn)中，人是行為的主體和重要載體。通過安全教育，提高全體職工對安全生產(chǎn)的認(rèn)識和自我保護(hù)意識，規(guī)范人的行為，消除生產(chǎn)中的不安全因素，對保證安全至關(guān)重要；個別單位安全事故屢抓不止，其重要原因是對職工安全教育與培訓(xùn)抓得不夠。建設(shè)部副部長劉志峰在天津市“7·7”觸電事故的批示中強(qiáng)調(diào)：“這樣的事故是完全可以避免的，關(guān)鍵是抓職工安全意識和安全技能的培訓(xùn)教育?！边@切中了問題的要害。但目前安全教育培訓(xùn)仍存在一些誤區(qū)，致使它不能發(fā)揮應(yīng)有的教育作用與意義；在抓教育時，應(yīng)講究方法和策略，避免走進(jìn)誤區(qū)，才能起到事半功倍的效果。

??? 1. 安全教育責(zé)任不明確，各級教育不能具體落實

??? 安全規(guī)范制度和操作規(guī)程是無數(shù)血的教訓(xùn)換來的，讓職工掌握這些知識，

??? 是進(jìn)行安全生產(chǎn)的前提和保障。但一些企業(yè)或主管部門，以種種理由和借口忽視和削弱安全教育工作，公司不督促，項目不去抓，工地以工期緊、無時間為借口推脫，三級教育成了一種空擺設(shè)，具體工作沒人負(fù)責(zé)落實，職工不能掌握基本的安全常識和基本的操作規(guī)程，不能避開一些不安全因素，難免會發(fā)生一些不應(yīng)該發(fā)生的安全事故。

??? 安全生產(chǎn)教育是企業(yè)管理中的永恒課題，國家在相關(guān)法律中對此做了明確規(guī)定，如《建筑法》第四十四條規(guī)定：“建筑施工企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立健全勞動安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)制度，加強(qiáng)對職工安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)，未經(jīng)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)的人員不得上崗作業(yè)”，因此，抓安全生產(chǎn)教育必須責(zé)任化，要形成制度，明確職責(zé)，責(zé)任到人，明確企業(yè)法人、項目經(jīng)理的安全第一責(zé)任人制度，把安全教育作為安全生產(chǎn)管理的基礎(chǔ)性工作，認(rèn)真落實。

??? 2. 安全教育內(nèi)容不具體、無量化管理

??? 一些單位，安全教育猶如蜻蜓點(diǎn)水，往往隨意找本書，念幾個文件，走走過場，沒有深入和針對性。在現(xiàn)場檢查中，我們就發(fā)現(xiàn)安全教育記錄無量化，籠統(tǒng)地記錄“學(xué)習(xí)安全文件”等，沒有明確具體的目標(biāo)、內(nèi)容、措施等。

??? 安全教育應(yīng)有計劃、目標(biāo)、措施、總結(jié)、考核等。在這方面，山東天元集團(tuán)在“三級教育”基礎(chǔ)上，制訂三個措施：一方面，以《建筑施工人員安全常識讀本》和《建筑施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)實施指南》分別作為操作層和管理層的培訓(xùn)教育主要內(nèi)容，另一方面把重大事故案例分析作為培訓(xùn)教育主要內(nèi)容，第三方面把安全操作規(guī)程作為專業(yè)工種教育的主要內(nèi)容，依據(jù)以上三點(diǎn)制訂培訓(xùn)計劃，從點(diǎn)到面，由分公司安全科落實組織、工地具體實施，每次培訓(xùn)都有考核，收到了良好效果。

??? 3. 安全教育方式呆板、方法不靈活

??? 在安全教育中時?？吹竭@種現(xiàn)象：管理人員紙上談兵，坐而論道，聽者蔫蔫欲睡，或高談闊論，把事故當(dāng)“故事”講，聽者雖津津有味，但聽完講完不分析、講解。這樣教育沒有深度意義，失去應(yīng)有的作用。

??? 安全教育要實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，把安全知識與具體工藝操作有機(jī)結(jié)合在一起，以具體化、形象化的方式傳授給大家，廣大職工通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握，并在實際工作中進(jìn)一步領(lǐng)會貫通使安全教育真正發(fā)揮作用，做到不違章操作，不違章指揮，不違反操作規(guī)程。