“兩違”是安全生產(chǎn)之?dāng)常熊囀鹿手?。破?ldquo;兩違”難題，關(guān)鍵在于行之有效的思想教育。具體說(shuō)來(lái)，主要包括以下六個(gè)方面：

　　一是超前教育，提醒粗心大意的“馬虎人”。有的職工明明已經(jīng)構(gòu)成“兩違”問(wèn)題，自己卻沒(méi)有意識(shí)到。這種不經(jīng)意間出現(xiàn)的“兩違”，多數(shù)是由于職工粗心大意，對(duì)自己應(yīng)該做的事想得不全、做得不夠而導(dǎo)致的。對(duì)于這類職工，各級(jí)組織必須超前防范，提早教育，在開工前提醒他們注意作業(yè)中容易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，跟他們講清楚“忽略小環(huán)節(jié)，釀成大事故”的道理，幫助他們克服不良習(xí)慣。

　　二是素質(zhì)教育，治理心里沒(méi)數(shù)的“糊涂人”。職工發(fā)生“兩違”，往往是由于他們對(duì)各自崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容不清楚或一知半解。這類職工平時(shí)很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)規(guī)章制度也不感興趣。各級(jí)組織必須花大力氣對(duì)他們進(jìn)行素質(zhì)教育，具體的教育形式可以不拘一格，“吃小灶”、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、下崗培訓(xùn)等都可以嘗試。如果在規(guī)定期限內(nèi)依然有職工對(duì)其所在崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容達(dá)不到“一口清”、做不到“一手精”，則應(yīng)考慮對(duì)其進(jìn)行撤換。

　　三是責(zé)任教育，改變手忙腳亂的“急性人”。我們經(jīng)常說(shuō)“安全正點(diǎn)”，而不說(shuō)“正點(diǎn)安全”，就在于“安全”是第一位的，“正點(diǎn)”是第二位的，在保證“安全”的前提下追求“正點(diǎn)”才是正確的生產(chǎn)之道。然而在實(shí)際作業(yè)中，有些職工為了追趕進(jìn)度，隨意簡(jiǎn)化程序，盲目求快，將“安全第一”的理念置之腦后。各級(jí)組織在職工教育中，要重點(diǎn)講清“安全”和“正點(diǎn)”的關(guān)系，增強(qiáng)職工的責(zé)任意識(shí)，克服職工的急躁心理，使廣大職工真正做到“一點(diǎn)不差，差一點(diǎn)不行”。

　　四是警示教育，轉(zhuǎn)化自以為是的“固執(zhí)人”。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別職工“兩違”是由于我行我素、自以為是、想當(dāng)然、憑經(jīng)驗(yàn)、碰運(yùn)氣而造成的。他們常常把領(lǐng)導(dǎo)的話當(dāng)成“耳旁風(fēng)”，認(rèn)為規(guī)章制度可有可無(wú)。對(duì)此，各級(jí)組織要引起足夠的重視，經(jīng)常用實(shí)際案例來(lái)教育和引導(dǎo)他們，用血的教訓(xùn)來(lái)說(shuō)服和警示他們。

　　五是制度教育，糾正簡(jiǎn)化作業(yè)的“懶惰人”。不少職工“兩違”是由于圖省事、求方便的心理在作怪，沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)的作業(yè)規(guī)程。對(duì)于這種“多一點(diǎn)不學(xué)、多一眼不看、多一句不說(shuō)、多一步不走、多一錘不敲”的懶惰職工，各級(jí)組織必須從嚴(yán)管理，用制度約束他們的行為，真正讓他們做到晝間夜間一個(gè)樣，段內(nèi)段外一個(gè)樣，領(lǐng)導(dǎo)在與不在一個(gè)樣，執(zhí)行規(guī)章制度一絲不茍。

　　六是親情教育，打動(dòng)麻木不仁的“無(wú)心人”。職工出現(xiàn)“兩違”問(wèn)題后，各級(jí)組織如果只是“一罰了之”，很難收到應(yīng)有的效果。相反，這些職工由于“烙印”不深，甚至認(rèn)為“罰的沒(méi)有剩的多”，很有可能會(huì)重復(fù)出現(xiàn)“兩違”問(wèn)題。對(duì)此，各級(jí)組織在安全教育中，可以考慮用親情的力量、文化的力量打動(dòng)職工，進(jìn)而增強(qiáng)安全教育的感染力。家屬安全寄語(yǔ)就是親情教育的一個(gè)重要手段，父母一句語(yǔ)重心長(zhǎng)的囑托、愛(ài)人一句充滿深情的叮嚀、孩子一句“平安回來(lái)”的話語(yǔ)，都會(huì)增強(qiáng)職工安全生產(chǎn)的意識(shí)、激發(fā)職工安全生產(chǎn)的動(dòng)力。