安全教育是企業(yè)安全管理的重要內(nèi)容，抓安全、保穩(wěn)定、促和諧要堅(jiān)持教育先行。本文從創(chuàng)新安全教育的觀念、內(nèi)容和方法上談一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

    一、觀念創(chuàng)新

    觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，觀念上的缺乏必然會(huì)帶來(lái)行動(dòng)上的盲目與無(wú)知。抓好安全教育要用“求新”、“求變”的眼光，審視企業(yè)安全發(fā)展的需要。一是突出系統(tǒng)性原則。安全教育是一個(gè)系統(tǒng)性工程，包括要解決為什么要教育、教育什么、怎么教育、教育效果評(píng)價(jià)等系列問(wèn)題，形成一套完整的教育制度；規(guī)定好教育內(nèi)容、形式、方法和評(píng)估等具體要求；規(guī)劃好參與人員、內(nèi)容與目標(biāo)要求等。二是突出全員性原則。企業(yè)安全生產(chǎn)是由廣大職工通過(guò)共同活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，為此安全教育要突出“安全不是你的事、我的事，而是大家的事”的思想，積極動(dòng)員企業(yè)各方力量各負(fù)其責(zé)地對(duì)職工進(jìn)行安全教育，使教育覆蓋到企業(yè)各個(gè)層面的群體。三是突出針對(duì)性原則。安全教育要根據(jù)不同時(shí)期、不同階段企業(yè)職工在安全生產(chǎn)過(guò)程中的思想情緒及行為變化規(guī)律，深入分析和洞察不同層次的職工群體對(duì)安全生產(chǎn)的心理需求，找準(zhǔn)常見的、易發(fā)的、薄弱的、突出的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行安全教育。四是突出長(zhǎng)期性原則。安全教育貫穿于企業(yè)生產(chǎn)的全過(guò)程，要堅(jiān)持生產(chǎn)延伸到哪里，教育就覆蓋到哪里；要牢固樹立起“打持久戰(zhàn)”的思想，堅(jiān)持安全教育年年講、月月講、天天講、時(shí)時(shí)講，持之以恒，常抓不懈地對(duì)職工進(jìn)行安全教育。

    二、內(nèi)容創(chuàng)新

    企業(yè)安全教育除了開展安全知識(shí)教育、安全法規(guī)教育、安全技能教育等外，還應(yīng)另辟蹊徑，在提高職工安全內(nèi)在素質(zhì)方面下功夫。一是加強(qiáng)安全榮辱觀教育。結(jié)合當(dāng)前以“八榮八恥”為內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀教育，引導(dǎo)職工樹立“安全光榮、違章可恥”的理念，用道德的力量來(lái)約束和提高職工遵章守紀(jì)的自覺性。二是加強(qiáng)安全態(tài)度教育。在實(shí)際生產(chǎn)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)總有個(gè)別職工一味地憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)主義或僥幸心理進(jìn)行“減法式”施工，這樣的行為遲早會(huì)變成不安全的現(xiàn)實(shí)。開展安全態(tài)度教育就是教育職工時(shí)刻繃緊“安全”這根弦，一刻也不能放松，以此內(nèi)化職工之心，外化職工之行，規(guī)范職工的安全行為。三是加強(qiáng)安全典型教育。以企業(yè)自身為教材，深入挖掘和提煉安全生產(chǎn)中出現(xiàn)的正面和負(fù)面的典型事例，讓職工真實(shí)感受和體會(huì)安全的重要性。正面典型教育就是充分發(fā)揮榜樣力量的巨大感召力。對(duì)企業(yè)安全先進(jìn)人物和事跡進(jìn)行表彰，樹立典范，使廣大職工學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，把遵守安全紀(jì)律養(yǎng)成一種習(xí)慣；負(fù)面典型教育就是通過(guò)血淋淋的慘痛教訓(xùn)，讓職工切身體會(huì)無(wú)視安全釀苦果的危害性，以此提高自身安全的警惕性，不斷加強(qiáng)安全責(zé)任心。四是加強(qiáng)安全文化教育。從“文化領(lǐng)先”的角度出發(fā)，發(fā)揮企業(yè)安全文化的導(dǎo)向、激勵(lì)和協(xié)調(diào)作用，培養(yǎng)職工遵章守法，嚴(yán)于律己的慎獨(dú)精神，增強(qiáng)做好安全的認(rèn)同感，使安全意識(shí)潛移默化地影響到每一位職工，實(shí)現(xiàn)從“要我安全”向“我要安全”的觀念轉(zhuǎn)變。

    三、方法創(chuàng)新

    要想取得好的教育效果，教育方式方法的選擇至關(guān)重要。企業(yè)安全教育要?jiǎng)?chuàng)新思維，努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。一是事后教育向事前教育轉(zhuǎn)變。本著“多一些未雨綢繆，少一些亡羊補(bǔ)牢”的思想，將教育關(guān)口前移，以預(yù)防事故為中心。對(duì)職工的勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)強(qiáng)度、思想動(dòng)態(tài)等方面的因素進(jìn)行前瞻性分析，預(yù)先發(fā)現(xiàn)鑒別，判明可能導(dǎo)致事故的各種不安全因素，實(shí)施超前教育，及早在職工的思想上鏟除苗頭性問(wèn)題。達(dá)到預(yù)防的目的，實(shí)現(xiàn)防患于未然。二是課堂教育向現(xiàn)場(chǎng)教育轉(zhuǎn)變。實(shí)踐告訴我們，單一地抓好課堂灌輸式教育往往收效甚微。為此，可將安全教育重心下移，讓職工親臨生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，采取分析、啟發(fā)、討論、引導(dǎo)、問(wèn)答等活躍的教育方法，對(duì)施工中出現(xiàn)不安全的新情況、新問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育，及時(shí)解決安全隱患，突出教育的實(shí)效性。如，結(jié)合生產(chǎn)作業(yè)中常犯的違規(guī)行為，宣講安全操作規(guī)程：針對(duì)施工中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)典型引路，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范學(xué)習(xí)等，使職工學(xué)有對(duì)比，更加直觀地學(xué)習(xí)、掌握安全知識(shí)和技能。三是被動(dòng)教育向主動(dòng)教育轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的安全教育方式是職工被動(dòng)接受教育，是一種自上而下的注入教育模式，這樣職工難免會(huì)產(chǎn)生逆反心理，勢(shì)必會(huì)影響安全教育效果。為此，企業(yè)安全教育可以引導(dǎo)職工樹立正確的安全價(jià)值觀，擺正個(gè)人安全與企業(yè)安全的辨證關(guān)系，讓職工主動(dòng)、樂(lè)于參與到教育活動(dòng)中，使其既成為受教育者，又充當(dāng)教育者，形成安全教育互動(dòng)局面，進(jìn)而自覺進(jìn)行安全思想轉(zhuǎn)化和行為控制。