火場(chǎng)心理危機(jī)指消防官兵在火場(chǎng)應(yīng)激情境下導(dǎo)致的情感、認(rèn)知、行為或生理方面暫時(shí)功能失調(diào)的狀態(tài)。消防官兵特別是戰(zhàn)斗在滅火救援一線的指戰(zhàn)員在滅火作戰(zhàn)中常常面對(duì)火場(chǎng)上的濃煙、毒氣、高溫等應(yīng)激情境，經(jīng)常目睹死亡、鮮血、肢體模糊等慘烈場(chǎng)景，由此引發(fā)的火場(chǎng)心理危機(jī)問(wèn)題日益突出，損害了官兵個(gè)體的身心健康，影響了部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。
　　
　　火場(chǎng)心理危機(jī)所造成的危害。首先對(duì)于遭受火場(chǎng)心理危機(jī)侵害的消防指戰(zhàn)員個(gè)體而言，其危害主要表現(xiàn)為以下方面：一是對(duì)心理產(chǎn)生壓制，從而導(dǎo)致行為效能降低，出現(xiàn)手足無(wú)措、不能控制自己行動(dòng)等異常表現(xiàn)；二是火場(chǎng)心理危機(jī)影響個(gè)體免疫系統(tǒng)功能，導(dǎo)致個(gè)體免疫力下降，出現(xiàn)各種身體疾?。蝗腔饒?chǎng)心理危機(jī)易致應(yīng)激相關(guān)障礙；四是火場(chǎng)心理危機(jī)是神經(jīng)癥發(fā)生的土壤。其次對(duì)消防滅火作戰(zhàn)群體也有消極影響，其危害主要是通過(guò)群體間的暗示、感染、模仿等心理行為使群體凝聚力渙散、士氣低落，從而削弱隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。
　　
　　無(wú)論是從維護(hù)心理健康、提高消防官兵心理素質(zhì)角度看，還是從保持部隊(duì)穩(wěn)定、提升戰(zhàn)斗力角度看，對(duì)消防官兵進(jìn)行的火場(chǎng)心理危機(jī)干預(yù)是十分必要的。從消防工作實(shí)踐來(lái)說(shuō)，進(jìn)行火場(chǎng)心理危機(jī)的預(yù)防性干預(yù)是解決這一個(gè)問(wèn)題的一個(gè)良策。
　　
　　這一干預(yù)模式是把火場(chǎng)心理危機(jī)劃分為三階段。一是危機(jī)前的危機(jī)意識(shí)和心理健康教育以及心理訓(xùn)練。在此模式中，預(yù)防性的干預(yù)措施應(yīng)該開(kāi)始于新兵入伍時(shí)，主要手段是對(duì)有志于加入消防部隊(duì)的同志進(jìn)行心理篩選，通過(guò)心理測(cè)量的方法把那些心理素質(zhì)過(guò)硬的人選入消防部隊(duì)，把好人員的入口關(guān)。新兵入伍以后，要為每個(gè)新兵建立心理健康檔案，動(dòng)態(tài)掌握每個(gè)新兵的心理狀況，有針對(duì)性地做好相應(yīng)的教育訓(xùn)練工作。心理教育和心理訓(xùn)練是危機(jī)前開(kāi)展心理干預(yù)的核心工作。心理教育主要包括危機(jī)意識(shí)和心理健康教育，心理訓(xùn)練則主要是心理承受力和心理適應(yīng)力的訓(xùn)練。具體而言，危機(jī)意識(shí)教育是指有意識(shí)地運(yùn)用教育手段，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的刺激環(huán)境，展示事物的危機(jī)因素，以促使消防員危機(jī)意識(shí)的形成，進(jìn)而成為避免危機(jī)和增進(jìn)心理健康的內(nèi)動(dòng)力。心理訓(xùn)練包括心理承受力訓(xùn)練和心理適應(yīng)力訓(xùn)練。心理承受力訓(xùn)練，是指以提高承擔(dān)外界特別是火場(chǎng)強(qiáng)烈刺激的心理素質(zhì)的訓(xùn)練。心理適應(yīng)力訓(xùn)練主要包括兩類：適應(yīng)一般火場(chǎng)環(huán)境的心理訓(xùn)練和適應(yīng)特殊火場(chǎng)環(huán)境的心理訓(xùn)練。根據(jù)消防部隊(duì)目前狀況，心理訓(xùn)練設(shè)施有待完善，可進(jìn)行專業(yè)、業(yè)務(wù)、體育三項(xiàng)交叉訓(xùn)練，從而達(dá)到需要的訓(xùn)練效果。具體包括：（1）模擬火場(chǎng)，進(jìn)行滅火演練。（2）運(yùn)用各種音像教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）選擇復(fù)雜的天氣和時(shí)間對(duì)消防官兵進(jìn)行情緒意志的訓(xùn)練。（4）使用各類心理、技能、體能綜合訓(xùn)練器材進(jìn)行訓(xùn)練。（5）業(yè)務(wù)訓(xùn)練和戰(zhàn)術(shù)演練。（6）體育訓(xùn)練。
　　
　　二是危機(jī)中的個(gè)別和團(tuán)體心理輔導(dǎo)。此階段必須把握及時(shí)性原則?；饒?chǎng)心理危機(jī)發(fā)生的本身是應(yīng)激性的，火場(chǎng)心理危機(jī)干預(yù)中時(shí)間是一個(gè)關(guān)鍵因素，因此危機(jī)干預(yù)者必須能夠?qū)ξC(jī)中不斷涌現(xiàn)、不斷變化的問(wèn)題做出迅速的反應(yīng)和處理。要根據(jù)火場(chǎng)心理危機(jī)特點(diǎn)，立即或在24小時(shí)以內(nèi)必須啟動(dòng)并實(shí)施。否則，將導(dǎo)致危機(jī)發(fā)展為失控狀態(tài)，錯(cuò)失干預(yù)良機(jī)?；饒?chǎng)心理危機(jī)中的個(gè)別輔導(dǎo)主要是用心傾聽(tīng)危機(jī)當(dāng)事人的心聲，陪伴他一起解決問(wèn)題，火場(chǎng)心理危機(jī)干預(yù)工作人員要盡量尊重并接納危機(jī)當(dāng)事人的情緒感受，并給予支持。團(tuán)體輔導(dǎo)的形式更適合于消防部隊(duì)的特殊情況，在這里，結(jié)合戰(zhàn)評(píng)進(jìn)行特殊事故壓力事后解說(shuō)會(huì)是很好的辦法。
　　
　　三是危機(jī)后的壓力調(diào)適和充分的成長(zhǎng)教育。在火場(chǎng)心理危機(jī)后期，隨著危機(jī)心理狀態(tài)的一點(diǎn)點(diǎn)消除，遭受火場(chǎng)心理危機(jī)的消防員，心理逐步恢復(fù)平衡狀態(tài)，在此期間，他們面對(duì)的最大問(wèn)題是壓力。因此，在危機(jī)后期，首要的問(wèn)題是做好壓力調(diào)適工作。要幫助引導(dǎo)這些經(jīng)歷危機(jī)的消防員做好以下一些工作：（1）正確認(rèn)識(shí)，平和心態(tài)。（2）身心互動(dòng)，積極調(diào)養(yǎng)。（3）理解意義，尋求支持。
　　
　　在火場(chǎng)心理危機(jī)后期同時(shí)包含著成長(zhǎng)的巨大機(jī)會(huì)。預(yù)防性的火場(chǎng)心理危機(jī)干預(yù)模式強(qiáng)調(diào)在此期間對(duì)當(dāng)事人施以必要而及時(shí)的成長(zhǎng)教育，使其心理不僅僅是恢復(fù)到危機(jī)前水平，而是高于危機(jī)前水平，經(jīng)由危機(jī)而得以強(qiáng)化身心全面發(fā)展。成長(zhǎng)教育主要是引導(dǎo)消防官兵通過(guò)對(duì)火場(chǎng)心理危機(jī)的妥善處理提高個(gè)人的自主意識(shí)、自助能力，促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展；目標(biāo)是通過(guò)心理輔導(dǎo)教育使消防官兵學(xué)習(xí)合理應(yīng)對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活、交往中的各種變化，使之表現(xiàn)出與這些變化相一致的心理和行為；學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、評(píng)估、管理自己的情緒，在困難面前能積極發(fā)現(xiàn)個(gè)人與周圍環(huán)境的有利因素，找到調(diào)整自己心理狀態(tài)的有效方法，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的順利成長(zhǎng)。